Міжкультурна комунікація
Опубліковано 2018-05-17
Ключові слова
- barrier,
- development,
- growth,
- mindset
- бар’єр,
- зростання,
- інтелект,
- подолання,
- розвиток
Анотація
Стаття присвячена виявленню бар’єрів у міжкультурній комунікації в умовах навчального процесу на заняттях з вивчення іноземної мови. Основними бар’єрами є зовнішні перешкоди (низький рівень володіння мовними знаннями) та внутрішні (страх студентів зробити помилку та їх невпевненість у власних інтелектуальних здібностях). Шляхом подолання цих бар’єрів пропонується навчати студентів розвитку такого типу інтелекту, який спрямований на удосконалення та зростання.
Посилання
1. Blackwell L.S., Trzesniewski K.H., Dweck C.S. Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: a longitudinal study and an intervention. Child Development. 2007. № 78. Р. 246–263.
2. Blackwell L.S., Rodriguez S., Guerra-Carrillo B. Intelligence as a Malleable Construct. In Handbook of Intelligence 2015. Р. 263–282.
3. Burns K.C., Isbell L.M. Promoting malleability is not one size fits all: Priming implicit theories of intelligence as a function of self-theories. Self & Identity. 2007. № 6 (1), 51–63.
4. Devers A. Thinking about intelligence: how student mindsets influence academic performance. Rising Tide. 2015. № 7, Р. 1–23.
5. Duckworth A. Grit: the power of passion and perseverance. New York: Scribner, 2016. 352 р.
6. Dweck C.S. Mind-sets and equitable education. Principal leadership. 2010. № 10 (5), 26–29.
7. Gardner H. Frames of mind. London: Fontana Press, 1994. 528 р.
8. Jonsson A-C., Beach D., Korp H., Erlandsson P. Teachers’ implicit theories of intelligence: Influences from different disciplines and scientific theories. European Journal of Teacher Education. 2012. № 35 (4). 387 р.
2. Blackwell L.S., Rodriguez S., Guerra-Carrillo B. Intelligence as a Malleable Construct. In Handbook of Intelligence 2015. Р. 263–282.
3. Burns K.C., Isbell L.M. Promoting malleability is not one size fits all: Priming implicit theories of intelligence as a function of self-theories. Self & Identity. 2007. № 6 (1), 51–63.
4. Devers A. Thinking about intelligence: how student mindsets influence academic performance. Rising Tide. 2015. № 7, Р. 1–23.
5. Duckworth A. Grit: the power of passion and perseverance. New York: Scribner, 2016. 352 р.
6. Dweck C.S. Mind-sets and equitable education. Principal leadership. 2010. № 10 (5), 26–29.
7. Gardner H. Frames of mind. London: Fontana Press, 1994. 528 р.
8. Jonsson A-C., Beach D., Korp H., Erlandsson P. Teachers’ implicit theories of intelligence: Influences from different disciplines and scientific theories. European Journal of Teacher Education. 2012. № 35 (4). 387 р.